Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

2º teste

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Cadeias e teias. Nós e ligações. Trofo-espécies. Via detritica e via do pastoreio. Padrões nas cadeias alimentares e suas alterações com as alterações globais. Conectividade e densidade das ligações. Compartimentação das cadeias. Omnivoria. Papel do Homem nas cadeias alimentares. Circulos alimentares.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Perturbações recorrentes. Perturbação intermédia. O modelo do equilíbrio dinâmico de Huston. Modelo da lotaria e da sucessão competitiva. Estabilidade e suas componentes: constância, resistência, resiliência e fragilidade.Bacias de atração e estados estáveis na sucessão. Perturbação e predictabilidade. Recorrência.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

O uso de sucessões na gestão de ecossistemas. Perturbações naturais e de origem humana. Agentes de perturbação. Partição de recursos. Nichos ecológicos. Amplitude de nicho. Sobeposição de nichos. O modelo de variação de recursos disponíveis na sucessão. Facilitação, tolerância e inibição na sucessão. Riqueza de espécies ao longo da sucessão.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Apoio na execução do trabalho prático pelos alunos, que consiste na análise do impacte ambiental da agricultura itinerante e das queimadas numa região específica da Guiné-Bissau, com base na análise de diferentes mapas (solos, isoietas, coberto do solo, distribuição étnica, relêvo, etc), fotografias  da paisagem e campos agrícolas e da informação contida no protocolo do trabalho prático fornecido pela docente. O apoio fornecido pela docente tem por objectivo tirar dúvidas práticas, mas também motivar os alunos para uma compreensão holística dos problemas da degradação ambiental nos trópicos e ajudá-los a questionar as narrativas convencionais sobre as suas causas.

Introdução teórica aos conceitos de Ecologia Humana e Ecologia Política; Problematização do conceito de agricultura itinerante e apresentação das múltiplas variáveis a considerar na sua caracterização, de forma a avaliar as suas consequências ecológicas; Características e objectivos das queimadas agrícolas e não agrícolas tropicais; Apresentação do trabalho prático, Ilustrando a importância dos factores antropogénicos,  bem como a interacção entre os vários factores que contribuem para a degradação ecológica de uma região.

Introdução teórica aos conceitos de Ecologia Humana e Ecologia Política; Problematização do conceito de agricultura itinerante e apresentação das múltiplas variáveis a considerar na sua caracterização, de forma a avaliar as suas consequências ecológicas; Características e objectivos das queimadas agrícolas e não agrícolas tropicais; Apresentação do trabalho prático, Ilustrando a importância dos factores antropogénicos,  bem como a interacção entre os vários factores que contribuem para a degradação ecológica de uma região.

Produtividade primária liquida dos ecossistemas. Variação sazonal e latitudinal e nutritiva. Distribuição da produtividade no globo. Alterações da produtividade face às alterações globais. Padrões geográficos da produção primária. Drivers principais da produção primária e drivers secundários.

Introdução teórica aos conceitos de Ecologia Humana e Ecologia Política; Problematização do conceito de agricultura itinerante e apresentação das múltiplas variáveis a considerar na sua caracterização, de forma a avaliar as suas consequências ecológicas; Características e objectivos das queimadas agrícolas e não agrícolas tropicais; Apresentação do trabalho prático, Ilustrando a importância dos factores antropogénicos,  bem como a interacção entre os vários factores que contribuem para a degradação ecológica de uma região.

Sucessão de gradientes ambientais. Sucessões primárias e secundárias. Climax e biomas. Biomas atuais e biomas do passado. Sucessão por mosaico regenerativo. Significado dos diferentes conceitos de sucessão para a gestão. Escola oganísmica e individualista. Sucessões ciclicas e sucessões sazonais. Metaestabilidade.

Introdução teórica aos conceitos de Ecologia Humana e Ecologia Política; Problematização do conceito de agricultura itinerante e apresentação das múltiplas variáveis a considerar na sua caracterização, de forma a avaliar as suas consequências ecológicas; Características e objectivos das queimadas agrícolas e não agrícolas tropicais; Apresentação do trabalho prático, Ilustrando a importância dos factores antropogénicos,  bem como a interacção entre os vários factores que contribuem para a degradação ecológica de uma região.

Introdução teórica aos conceitos de Ecologia Humana e Ecologia Política; Problematização do conceito de agricultura itinerante e apresentação das múltiplas variáveis a considerar na sua caracterização, de forma a avaliar as suas consequências ecológicas; Características e objectivos das queimadas agrícolas e não agrícolas tropicais; Apresentação do trabalho prático, Ilustrando a importância dos factores antropogénicos,  bem como a interacção entre os vários factores que contribuem para a degradação ecológica de uma região.

Introdução teórica aos conceitos de Ecologia Humana e Ecologia Política; Problematização do conceito de agricultura itinerante e apresentação das múltiplas variáveis a considerar na sua caracterização, de forma a avaliar as suas consequências ecológicas; Características e objectivos das queimadas agrícolas e não agrícolas tropicais; Apresentação do trabalho prático, Ilustrando a importância dos factores antropogénicos,  bem como a interacção entre os vários factores que contribuem para a degradação ecológica de uma região.

Introdução teórica aos conceitos de Ecologia Humana e Ecologia Política; Problematização do conceito de agricultura itinerante e apresentação das múltiplas variáveis a considerar na sua caracterização, de forma a avaliar as suas consequências ecológicas; Características e objectivos das queimadas agrícolas e não agrícolas tropicais; Apresentação do trabalho prático, Ilustrando a importância dos factores antropogénicos,  bem como a interacção entre os vários factores que contribuem para a degradação ecológica de uma região.

Identificação do material herborizado - 4º Trabalho prático

I. Acompanhamento da tarefa de identificação do material herborizado

• Consulta das fontes bibliográficas recomendadas (Flora-On.pt, Nova Flora de Portugal, etc.)
• Fontes para a correcção nomenclatural dos nomes científicos

II. Orientações para a redacção do relatório final

Identificação do material herborizado - 4º Trabalho prático

I. Acompanhamento da tarefa de identificação do material herborizado

• Consulta das fontes bibliográficas recomendadas (Flora-On.pt, Nova Flora de Portugal, etc.)
• Fontes para a correcção nomenclatural dos nomes científicos

II. Orientações para a redacção do relatório final

Formas de vida, traços e grupos funcionais. Descrição de uma comunidade. Riqueza e diversidade alfa. beta, gama. Diagramas de rank e seu significado. Fragmentação e variação da riqueza. Espécies de margem e espécies de interior. Atributos de ecossistemas e descrição de fragmentação. Estrutura de ecossisemas agrícolas. Determinantes ambientais dos mosaicos de ecossistemas. Diversidade paisagístca. Atributos da paisagem. Ecótonos. Corredores ecológicos e suas funções.

Identificação do material herborizado - 4º Trabalho prático

I. Acompanhamento da tarefa de identificação do material herborizado

• Consulta das fontes bibliográficas recomendadas (Flora-On.pt, Nova Flora de Portugal, etc.)
• Fontes para a correcção nomenclatural dos nomes científicos

II. Orientações para a redacção do relatório final

Noção de comunidade, taxoceose e guilda. Gradientes de ocupação do espaço e de uso de recursos. Diferentes escalas espaciais das comunidades. Comunidades naturais e comunidades existentes. Parches ecológicos de comunidades e de ecossistemas. Propriedades das comunidades. Natureza das comunidades. Atributos das comunidades

Identificação do material herborizado - 4º Trabalho prático

I. Acompanhamento da tarefa de identificação do material herborizado

• Consulta das fontes bibliográficas recomendadas (Flora-On.pt, Nova Flora de Portugal, etc.)
• Fontes para a correcção nomenclatural dos nomes científicos

II. Orientações para a redacção do relatório final

Identificação do material herborizado - 4º Trabalho prático

I. Acompanhamento da tarefa de identificação do material herborizado

• Consulta das fontes bibliográficas recomendadas (Flora-On.pt, Nova Flora de Portugal, etc.)
• Fontes para a correcção nomenclatural dos nomes científicos

II. Orientações para a redacção do relatório final

Identificação do material herborizado - 4º Trabalho prático

I. Acompanhamento da tarefa de identificação do material herborizado

• Consulta das fontes bibliográficas recomendadas (Flora-On.pt, Nova Flora de Portugal, etc.)
• Fontes para a correcção nomenclatural dos nomes científicos

II. Orientações para a redacção do relatório final

Identificação do material herborizado - 4º Trabalho prático

I. Acompanhamento da tarefa de identificação do material herborizado

• Consulta das fontes bibliográficas recomendadas (Flora-On.pt, Nova Flora de Portugal, etc.)
• Fontes para a correcção nomenclatural dos nomes científicos

II. Orientações para a redacção do relatório final

Trabalho de campo - 4º Trabalho prático

Acompanhamento do trabalho de campo

• Delimitação e georreferenciação das parcelas a amostrar
• Recolha e acondicionamento das espécies herbáceas
• Orientações para a correcta herborização do material recolhido em campo
• Registo de dados (e imagens sobre os trabalhos realizados)

Trabalho de campo - 4º Trabalho prático

Acompanhamento do trabalho de campo

• Delimitação e georreferenciação das parcelas a amostrar
• Recolha e acondicionamento das espécies herbáceas
• Orientações para a correcta herborização do material recolhido em campo
• Registo de dados (e imagens sobre os trabalhos realizados)

Trabalho de campo - 4º Trabalho prático

Acompanhamento do trabalho de campo

• Delimitação e georreferenciação das parcelas a amostrar
• Recolha e acondicionamento das espécies herbáceas
• Orientações para a correcta herborização do material recolhido em campo
• Registo de dados (e imagens sobre os trabalhos realizados)

Por impossibilidade física, a Profª Manuela Branco não pode leccionar esta aula

Trabalho de campo - 4º Trabalho prático

Acompanhamento do trabalho de campo

• Delimitação e georreferenciação das parcelas a amostrar
• Recolha e acondicionamento das espécies herbáceas
• Orientações para a correcta herborização do material recolhido em campo
• Registo de dados (e imagens sobre os trabalhos realizados)

Trabalho de campo - 4º Trabalho prático

Acompanhamento do trabalho de campo

• Delimitação e georreferenciação das parcelas a amostrar
• Recolha e acondicionamento das espécies herbáceas
• Orientações para a correcta herborização do material recolhido em campo
• Registo de dados (e imagens sobre os trabalhos realizados)

Trabalho de campo - 4º Trabalho prático

Acompanhamento do trabalho de campo

• Delimitação e georreferenciação das parcelas a amostrar
• Recolha e acondicionamento das espécies herbáceas
• Orientações para a correcta herborização do material recolhido em campo
• Registo de dados (e imagens sobre os trabalhos realizados)

Trabalho de campo - 4º Trabalho prático

Acompanhamento do trabalho de campo

• Delimitação e georreferenciação das parcelas a amostrar
• Recolha e acondicionamento das espécies herbáceas
• Orientações para a correcta herborização do material recolhido em campo
• Registo de dados (e imagens sobre os trabalhos realizados)

Diversidade biológica e a sua quantificação - Apresentação do 4º Trabalho prático

I.    Fundamento Teórico

• O conceito de «diversidade biológica»
• As diversas abordagens para a quantificação da biodiversidade
• Caracterização da diversidade a diversos níveis:
  • Alfa-diversidade
  • Beta-diversidade
  • Gama-diversidade
  • Delta-diversidade
  • Omega-diversidade

II.             Trabalho prático

• Objectivos
• Estrutura do trabalho
• Terefas a realizar

Diversidade biológica e a sua quantificação - Apresentação do 4º Trabalho prático

I.    Fundamento Teórico

• O conceito de «diversidade biológica»
• As diversas abordagens para a quantificação da biodiversidade
• Caracterização da diversidade a diversos níveis:
  • Alfa-diversidade
  • Beta-diversidade
  • Gama-diversidade
  • Delta-diversidade
  • Omega-diversidade

II.             Trabalho prático

• Objectivos
• Estrutura do trabalho
• Terefas a realizar

Aplicações da ecologia em diferentes contextos, nomeadamente controle de espécies invasoras e de pragas, e definição de biomassa extractável na gestão de populações animais

Diversidade biológica e a sua quantificação - Apresentação do 4º Trabalho prático

I.    Fundamento Teórico

• O conceito de «diversidade biológica»
• As diversas abordagens para a quantificação da biodiversidade
• Caracterização da diversidade a diversos níveis:
  • Alfa-diversidade
  • Beta-diversidade
  • Gama-diversidade
  • Delta-diversidade
  • Omega-diversidade

II.             Trabalho prático

• Objectivos
• Estrutura do trabalho
• Terefas a realizar

Aplicações da ecologia em diferentes contextos, nomeadamente controle de espécies invasoras e de pragas, e definição de biomassa extractável na gestão de populações animais

Diversidade biológica e a sua quantificação - Apresentação do 4º Trabalho prático

I.    Fundamento Teórico

• O conceito de «diversidade biológica»
• As diversas abordagens para a quantificação da biodiversidade
• Caracterização da diversidade a diversos níveis:
  • Alfa-diversidade
  • Beta-diversidade
  • Gama-diversidade
  • Delta-diversidade
  • Omega-diversidade

II.             Trabalho prático

• Objectivos
• Estrutura do trabalho
• Terefas a realizar

Diversidade biológica e a sua quantificação - Apresentação do 4º Trabalho prático

I.    Fundamento Teórico

• O conceito de «diversidade biológica»
• As diversas abordagens para a quantificação da biodiversidade
• Caracterização da diversidade a diversos níveis:
  • Alfa-diversidade
  • Beta-diversidade
  • Gama-diversidade
  • Delta-diversidade
  • Omega-diversidade

II.             Trabalho prático

• Objectivos
• Estrutura do trabalho
• Terefas a realizar

Diversidade biológica e a sua quantificação - Apresentação do 4º Trabalho prático

I.    Fundamento Teórico

• O conceito de «diversidade biológica»
• As diversas abordagens para a quantificação da biodiversidade
• Caracterização da diversidade a diversos níveis:
  • Alfa-diversidade
  • Beta-diversidade
  • Gama-diversidade
  • Delta-diversidade
  • Omega-diversidade

II.             Trabalho prático

• Objectivos
• Estrutura do trabalho
• Terefas a realizar

Diversidade biológica e a sua quantificação - Apresentação do 4º Trabalho prático

I.    Fundamento Teórico

• O conceito de «diversidade biológica»
• As diversas abordagens para a quantificação da biodiversidade
• Caracterização da diversidade a diversos níveis:
  • Alfa-diversidade
  • Beta-diversidade
  • Gama-diversidade
  • Delta-diversidade
  • Omega-diversidade

II.             Trabalho prático

• Objectivos
• Estrutura do trabalho
• Terefas a realizar

Os grupos fizeram a apresentção do trabalho e foram avaliados com uma discussão do trabalho com o docente.

Os grupos fizeram a apresentção do trabalho e foram avaliados com uma discussão do trabalho com o docente.

Efeito de Allee, princípios e consequências. Competição inter-específica: tipos de competição e efeitos para os indivíduos e população. Exclusão por competição e coexistência. Modelo de competição de Lotka-Volterra.

Os grupos fizeram a apresentção do trabalho e foram avaliados com uma discussão do trabalho com o docente.

1º teste de avaliação teórica

Os grupos fizeram a apresentção do trabalho e foram avaliados com uma discussão do trabalho com o docente.

Os grupos fizeram a apresentção do trabalho e foram avaliados com uma discussão do trabalho com o docente.

Os grupos fizeram a apresentção do trabalho e foram avaliados com uma discussão do trabalho com o docente.

Os grupos fizeram a apresentção do trabalho e foram avaliados com uma discussão do trabalho com o docente.

Nesta aula os alunos continuaram o trabalho de grupo iniciado na aula anterior. As dúvidas que surgiram aos alunos no decurso do trabalho foram também abordadas na aula.

Nesta aula os alunos continuaram o trabalho de grupo iniciado na aula anterior. As dúvidas que surgiram aos alunos no decurso do trabalho foram também abordadas na aula.

Crescimento das populações: modelos teóricos e fundamentos. Competição intraespecífica. Estratégias r e k

Nesta aula os alunos continuaram o trabalho de grupo iniciado na aula anterior. As dúvidas que surgiram aos alunos no decurso do trabalho foram também abordadas na aula.

Ciclos de vida. Pirâmides etárias. Curvas de sobrevivência. Tipos de tabelas de vida

Nesta aula os alunos continuaram o trabalho de grupo iniciado na aula anterior. As dúvidas que surgiram aos alunos no decurso do trabalho foram também abordadas na aula.

Nesta aula os alunos continuaram o trabalho de grupo iniciado na aula anterior. As dúvidas que surgiram aos alunos no decurso do trabalho foram também abordadas na aula.

Nesta aula os alunos continuaram o trabalho de grupo iniciado na aula anterior. As dúvidas que surgiram aos alunos no decurso do trabalho foram também abordadas na aula.

Nesta aula os alunos continuaram o trabalho de grupo iniciado na aula anterior. As dúvidas que surgiram aos alunos no decurso do trabalho foram também abordadas na aula.

Fundamento teórico seguido de formação dos grupos, resposta a dúvidas e início do trabalho de grupo.

Fundamento teórico seguido de formação dos grupos, resposta a dúvidas e início do trabalho de grupo.

Fatores abióticos: efeitos nos organismos e nas populações (temperatura, Fotoperíodo, Água, CO2, etc.). Estratégias de adaptação.

Fatores bióticos.

Conceito de fator dependente da densidade e de fatores diretos e indiretos.

Fundamento teórico seguido de formação dos grupos, resposta a dúvidas e início do trabalho de grupo.

Balanço de nutrientes nos sistemas aquáticos: as linhas de água (rios) e os lagos. Balanços de nutrientes em sistemas aquáticos: estuários, plataformas continentais dos oceanos (upwelling) e oceanos.

Fundamento teórico seguido de formação dos grupos, resposta a dúvidas e início do trabalho de grupo.

Fundamento teórico seguido de formação dos grupos, resposta a dúvidas e início do trabalho de grupo.

Fundamento teórico seguido de formação dos grupos, resposta a dúvidas e início do trabalho de grupo.

Fundamento teórico seguido de formação dos grupos, resposta a dúvidas e início do trabalho de grupo.

Teste prático de avaliação de conhecimentos (Tema 2)

Teste prático de avaliação de conhecimentos (Tema 2)

Definição e características das populações.

Parâmetros populacionais. Fenótipo e genótipo. Evolução e adaptação das populações. Processos evolutivos: Mutações, deriva genética, pressões seletivas.

Teste prático de avaliação de conhecimentos (Tema 2)

O docente Manuel Madeira ficou doente e por essa razão não houve aula.

Teste prático de avaliação de conhecimentos (Tema 2)

Teste prático de avaliação de conhecimentos (Tema 2)

Teste prático de avaliação de conhecimentos (Tema 2)

Teste prático de avaliação de conhecimentos (Tema 2)

Exercício Prático de GRUPO: Aplicação experimental de modelos de captura-recaptura para determinação do tamanho de populações

Exercício Prático de GRUPO: Aplicação experimental de modelos de captura-recaptura para determinação do tamanho de populações

O ciclo global do carbono. Reservatórios e fluxos de carbono. As mudanças globais. Perturbações dos ecossistemas e os ciclos biogeoquímicos: a exploração florestal, as actividades agrícolas e os fogos.

Exercício Prático de GRUPO: Aplicação experimental de modelos de captura-recaptura para determinação do tamanho de populações

Os ciclos biogeoquímicos à escala global e do ecossistema. O ciclo do azoto (continuação), do fósforo, do enxofre e do cálcio, magnésio e potássio.

Exercício Prático de GRUPO: Aplicação experimental de modelos de captura-recaptura para determinação do tamanho de populações

Exercício Prático de GRUPO: Aplicação experimental de modelos de captura-recaptura para determinação do tamanho de populações

Exercício Prático de GRUPO: Aplicação experimental de modelos de captura-recaptura para determinação do tamanho de populações

Exercício Prático de GRUPO: Aplicação experimental de modelos de captura-recaptura para determinação do tamanho de populações

Etapas do ordenamento das populações.

Métodos de quantificação de populações animais: índices de presença-ausência, índices de abundância, métodos de captura-recaptura, métodos de captura por unidade de esforço, métodos de distância.

Exercícios de aplicação.

Etapas do ordenamento das populações.

Métodos de quantificação de populações animais: índices de presença-ausência, índices de abundância, métodos de captura-recaptura, métodos de captura por unidade de esforço, métodos de distância.

Exercícios de aplicação.

Balanço de nutrientes nos diferentes ecossistemas. Balanço de nutrientes dos ecossistemas florestais. Os ciclos biogeoquímicos à escala global e do ecossistema. O ciclo do azoto.

Amostragem e quantificação de populações;

Métodos de quantificação de populações animais (índices, captura-recaptura, captura por unidade de esforço, distãncia);

Exercícios de aplicação.

Fluxos de matéria nos ecossistemas

Fluxos de matéria dos ecossistemas. Fluxos de energia e ciclagem de nutrientes. Ciclagem de nutrientes e produtividade primária. Reservatórios e fluxos de nutrientes. Caracterização dos ciclos de nutrientes: balanço de nutrientes, tempo de residência e taxa de “turn over". Componentes dos balanços de nutrientes nos ecossistemas terrestres (inputs e outputs).

Amostragem e quantificação de populações;

Métodos de quantificação de populações animais (índices, captura-recaptura, captura por unidade de esforço, distãncia);

Exercícios de aplicação.

Amostragem e quantificação de populações;

Métodos de quantificação de populações animais (índices, captura-recaptura, captura por unidade de esforço, distãncia);

Exercícios de aplicação.

Amostragem e quantificação de populações;

Métodos de quantificação de populações animais (índices, captura-recaptura, captura por unidade de esforço, distãncia);

Exercícios de aplicação.

Amostragem e quantificação de populações;

Métodos de quantificação de populações animais (índices, captura-recaptura, captura por unidade de esforço, distãncia);

Exercícios de aplicação.

Exercício de cálculo de balanços de nutrientes num pinhal com 80 anos e num eucaliptal com 8 anos. Interpretação e discussão dos resultados com vista à elaboração de um relatório de grupo, com as principais conclusões.

Os meios aquáticos e sua caracterização: lóticos, lênticos e marinhos. Diferentes métodos de estudo da evidência ecológica. Exemplo de mesocosmos. A evidência ecológica enquanto probabilística. A evidência ecológica enquanto dependente da variação espacial e amostragem. A evidência ecológica enquanto dependente da variação temporal e amostragem. A evidência ecológica enquanto realidade multivariada. Factores de perturbação das actividades humanas sobre os ecossistemas terrestres, aquáticos costeiros e marinhos. A utilização da ecologia na gestão ambiental.

Exercício de cálculo de balanços de nutrientes num pinhal com 80 anos e num eucaliptal com 8 anos. Interpretação e discussão dos resultados com vista à elaboração de um relatório de grupo, com as principais conclusões.

Exercício de cálculo de balanços de nutrientes num pinhal com 80 anos e num eucaliptal com 8 anos. Interpretação e discussão dos resultados com vista à elaboração de um relatório de grupo, com as principais conclusões.

Exercício de cálculo de balanços de nutrientes num pinhal com 80 anos e num eucaliptal com 8 anos. Interpretação e discussão dos resultados com vista à elaboração de um relatório de grupo, com as principais conclusões.

Exercício de cálculo de balanços de nutrientes num pinhal com 80 anos e num eucaliptal com 8 anos. Interpretação e discussão dos resultados com vista à elaboração de um relatório de grupo, com as principais conclusões.

Exercício de cálculo de balanços de nutrientes num pinhal com 80 anos e num eucaliptal com 8 anos. Interpretação e discussão dos resultados com vista à elaboração de um relatório de grupo, com as principais conclusões.

Exercício de cálculo de balanços de nutrientes num pinhal com 80 anos e num eucaliptal com 8 anos. Interpretação e discussão dos resultados com vista à elaboração de um relatório de grupo, com as principais conclusões.

População e nicho ecológico. Distribuição das populações e metapopulações. Gradientes ambientais, envelopes ecológicos e marginalidade. Dispersão das populações. Taxocenoses e comunidades. Estrutura espacial horizontal e vertical, exemplos. Ecótonos e ecótonos ecossistemas. Biomas de Whittaker e seu significado. Caracterização dos cinco biomas de clima temperado, dos dois biomas de clima boreal e dos dois de clima desértico.

Apresentação dos princípios básicos para a realização de balanços de entradas e saídas e balanços biogeoquímicos de nutrientes nos ecossistemas.
Importância destes balanços na avaliação da sustentabilidade dos sistemas florestais.

A ciência ecológica através dos tempos. A utilização da ecologia na gestão sustetável de recursos naturais. Papel do Humem e das actividades humanas no desenvolvimento da ecologia. Escalas biológica, ambientais e científicas da ecologia. Interacções ecológicas ao nível das populações, comunidades e ecossistemas. Estrutura, processos e funções a escalas temporais e espaciais diferentes.

Apresentação dos princípios básicos para a realização de balanços de entradas e saídas e balanços biogeoquímicos de nutrientes nos ecossistemas.
Importância destes balanços na avaliação da sustentabilidade dos sistemas florestais.

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Apresentação da disciplina, objectivos e conhecimentos a obter. A Ecologia como ciência e charneira de conhecimentos. Professores das aulas teóricas e matérias leccionadas. Professores da aulas práticas e matérias leccionadas. Avaliação.